Quand doit-on consulter

Si votre enfant démontre des difficultés dans les domaines suivants, nous pouvons vous aider. Des progrès importants sont possibles lorsqu’on intervient de façon précoce.

Nourrissons :

• Manque de contact visuel ou regard fixe
• Difficulté à se nourrir ou à déglutir (avaler)
• Asymétrie ou inclinaison de la tête
• Réduction de l'utilisation ou de l'amplitude du mouvement d'un membre
• Difficultés à contrôler la tête ou à effectuer d'autres actes moteurs
• Bébé extrêmement difficile ou très calme
• Difficulté à régulariser le sommeil
• Problèmes médicaux comme les reflux gastriques, la prématurité, l'asthme, les otites

Tout-petits et enfants d'âge préscolaire :

Langage dans son versant réceptif

• L'enfant ne semble pas vous entendre
• Ne répond qu'à certaines façons de dire les choses (par ex. : comprend « jus », mais pas « boire »)
• Ressent peu d'émotions ou ne les comprend pas
• Réagit mieux aux signaux visuels et aux gestes qu'à la parole
• Répète ce qu'il entend mais n'utilise pas le langage spontanément
• A de la difficulté à suivre des instructions
• A de la difficulté à se faire des amis et à affronter de nouvelles situations
• Peut avoir des problèmes de comportement

Langage expressif

• Développement ralenti du vocabulaire
• Pointe, grogne ou pleure lorsqu'il tente de communiquer ce qu'il veut
• Répète ce qu'il entend mais n'utilise pas le langage spontanément
• A de la difficulté à comprendre
• Change constamment de sujet
• Est incapable de passer d'une activité à une autre sans se mettre en colère
• A de la difficulté à nommer les choses ou les gens (à trouver les mots)
• A de la difficulté à ajuster son débit, son ton et son volume quand il parle
• Est incapable d'utiliser différents styles de communication dans différentes situations

Voix

• La voix est trop aiguë, trop basse ou monocorde
• Les paroles sont entrecoupées
• Le volume de la voix est trop fort ou trop doux
• La voix est criarde, enrouée, essoufflée ou nasale

Difficulté d'élocution-bégaiement

Concernant les sons, les syllabes, les mots ou les phrases :

• Interruption du débit ou du rythme
• Hésitation, répétitions ou prolongation

Articulation

• Hypersalivation
• Très inintelligible (difficile à comprendre)
• Commence à parler, puis s'arrête brusquement
• Ne prononce pas la fin des mots
• N'arrive pas à prononcer plusieurs sons
• Utilise un son pour un autre (par ex. : fait « wa » au lieu de « ra »)
• Ne prononce pas certains sons dans un mot (par ex. : « 'us » au lieu de « jus »)
• Déforme un son (par ex. : « vi » au lieu de « oui »)

Déglution-alimentation

• Difficultés à sucer, à mastiquer, à amorcer le processus pour avaler ou à acheminer les aliments dans l'estomac
• Difficulté à manger, à boire avec une paille, à imiter les mouvements de la bouche
• Se remplit les joues avec des aliments
• Sensibilité aux aliments ou aux textures
• Mangeur difficile

Dysfonctionnements de l’intégration sensorielle

• Hypersensibilité au toucher, aux mouvements, à la vision ou aux sons
• Réagit peu à la stimulation sensorielle
• Impulsivité, inattention, difficulté à planifier les tâches associées à l'école en raison d'une mauvaise organisation ou de comportement inadéquat
• Difficulté à accomplir les activités quotidiennes comme s'habiller, utiliser des ciseaux, et s'alimenter, malgré une intelligence normale ou supérieure
• Difficulté à maintenir l'équilibre et à coordonner les mouvements, raideur ou maladresse
• Agitation
• A tendance à blesser les autres de façon non intentionnelle
• Semble souvent avoir des problèmes d'attention ou de comportement

Facultés d'adaptation

• Habiliter l'enfant à s'habiller
• Difficulté à se nourrir
• Difficulté à faire sa toilette et à se coiffer (brosser les dents, se laver le visage, brosser ses cheveux)
• Difficulté à reconnaître la gauche et la droite, et le devant et le dos en s'habillant

Motricité fine

• Difficulté à tenir un crayon et à dessiner
• Difficulté à utiliser des ciseaux
• Difficulté à manipuler des jouets
• Difficulté à tenir une cuillère ou une fourchette et à manger correctement et au bon moment

Motricité globale

• Maîtrise du ballon (par ex. : le lancer ou l'attraper)
• Ramper, marcher (ne marche pas encore entre 15 et 18 mois), sauter, pédaler sur un tricycle, courir
• Difficulté à suivre les autres dans les activités de groupe (par ex. : à la garderie, au parc, au gymnase)
• Difficulté à monter ou descendre des marches par lui-même
• Difficulté à coordonner les yeux et les mains dans les sports ou les activités quotidiennes
• Tombe fréquemment
• Éprouve des douleurs musculaires ou de la fatigue

Enfants d'âge scolaire :

• N'arrive pas à lire malgré son âge
• Capable de lire mais ne semble pas se rappeler les propos
• Difficulté à suivre des instructions en classe
• Difficulté à acquérir des habiletés d'écriture manuelle
• Difficulté à reconnaître des lettres ou à les reproduire
• Difficulté à comprendre ce qu'il ou elle lit
• Difficulté lors des cours de gymnastique ou durant la récréation, en ce qui a trait aux activités sollicitant la motricité globale
• Difficulté à se tenir droit en classe
• Attention réduite ou difficulté à se concentrer pendant les activités de jeu ou d'apprentissage
• Difficulté avec les lacets, les boutons ou les fermetures à glissière
• L'enfant est distrait lors des tâches d'écriture ou de lecture en raison de troubles de la mémoire séquentielle visuelle ou de la perception figure et fond (par ex. : trouver ou suivre les mots dans un contexte chargé)
• Intervertit les lettres (par ex. : le « b » et le « d ») en raison d'une difficulté à établir des relations spatiovisuelles ou à percevoir la cohérence des formes
• Difficulté à copier ce qui est au tableau en raison d'une mémoire visuelle ou d'une perception figure et fonds déficiente